Hvordan tilrettelegger læreren for læring?

Hvordan tilrettelegger læreren for læring?

Når jeg tenker tilrettelegging for læring tenker jeg at den viktigste delen er alt læreren gjør før undervisningen settes i gang. Da tenker jeg automatisk på det første man tenker over når man kommer inn i klasserommet. Det første jeg tenker over er hvordan elevene er plassert, og hvordan pultene står. Det er en stor og viktig oppgave læreren gjør når hun bestemmer hvordan elevene skal sitte i klasserommet. Jeg vil derfor i dette innlegget ta for meg inndelingen i klasserommet.

I den ene klassen jeg var i under praksisperioden, satt elevene i grupper på ca. fire stk.  Dette fungerte veldig bra med tanke på samarbeidsoppgaver, og ved at eleven kunne hjelpe hverandre. Læreren hadde plassert elevene på grupper etter hvor faglig sterke de var, og hvem som fungerte sammen og ikke. Dermed var det lettere for læreren for eksempel å forklare en oppgave for en gruppe istedenfor tre, og ingen skravlebøtter sitter ved siden av hverandre. Læreren har med dette tilrettelagt for læring.

Det negative med denne plasseringen er at det fort vil skape komplikasjoner om to elever som fort faller ut og vil skravle med hverandre, havner ved siden av hverandre. Dette vil føre til mye uro i klassen. En annen negativ ting er at det vil være vanskelig for alle elevene å se tavla og læreren, da de sitter med ryggen til. Dette fører til at elevene med ryggen til lettere kan «falle ut», da læreren ikke har øyekontakt med dem. En løsning er at elevene snur seg mot tavla, men da vil elevene sitte feil på stolen, noe som er veldig viktig for elevene. Læreren i den andre klassen var veldig nøye på at elevene satt riktig på stolen. De skulle sitte med stolen inntil pulten, og sitte oppreist. Dette er også tilrettelegging for læring.

I dette andre klasserommet satt elevene på rekker, ca. fire og fire. Alle var vendt mot tavla.  Dermed hadde alle elevene god sikt til tavla og læreren, slik at læreren kunne ha øyekontakt med alle elevene. Her er også plassering av elevene ved siden av hverandre viktig, da to skravlebøtter her også fort kan skape uro. Læreren hadde plassert sterke og svake elever ved siden av hverandre, slik at de kunne hjelpe hverandre. Disse som satt ved siden av hverandre var også faste samtalepartnere, slik at om de fikk beskjed om å diskutere en oppgave med samtalepartneren, kunne de fort snu seg mot ham og diskutere, uten for mye uro. Læreren hadde også plassert de aller svakeste elevene, spesielt de med tilpasset opplæring nærmest tavla, slik at hun lett kunne komme til å hjelpe de. Pultene var plassert fra veggen og inn mot midten, slik at læreren lett kunne komme frem til alle elevene for å hjelpe til.

Plasseringen av elevene i klasserommet er en viktig del av å skape et godt klassemiljø, som igjen er en viktig del for læring. Jeg vil også nevne at lærene alltid begynte dagen med samling, hvor alle elevene fikk si litt, slik at de ble lagt merke til. Dette medvirker til positivitet og motivasjon, som også er en meget viktig del av læringen.

Hvordan kan feil plassering av elever i et klasserom føre til dårlig tilrettelegging for læring?