Lese- og skriveopplæring

Da har vi avsluttet emnet om lese- og skriveopplæring. Vi hadde noe om dette i høst, så vi hadde først litt repetisjon av hva vi lærte da.

Vi repeterte først litt om analytiske metoder, som legger vekt på forståelse (top-down, og tar for seg hele teksten og deler den opp til setninger, ord og bokstaver, og om syntetisk metoder, som begynner med hver enkelt bokstav.
Vi gikk også igjennom den språklige bevistheten:

·         Fonologisk bevissthet

-          Kunnskap om lydstruktur i språket

-          Sammenheng mellom fonologisk struktur i talt språk og visuell struktur i det skrevne ord

·         Morfologisk bevissthet

-          Forstå hvordan språket er bygd opp med sammensetninger og bøyninger av ord

-          Kunnskap om morfologiske regler har betydning for lese- og skriveferdighetene

·         Syntaktisk bevissthet

-          Kunne reflektere over den indre sammenhengen i setninger

·         Pragmatisk bevissthet

-          Språk som handling

 

 

Deretter gikk vi gjennom lesing og skriving.
 

Lesing

Å lese, hva er det?

·         Kognitive teorier

-          Avkoding og forståelse

-          Fonologisk

-          Ortografisk

-          Automatisering skjer uten bevisst handling.

-          Forståelse

·         Utviklingsorienterte prosesser

-          Lesing – en ferdighet som utvikler seg.

-          Førlesing (1/2-6)

-          Lesing og avkoding (6-7)

-          Stadfesting og flyt (7-8)

-          Lese for å lære nytt (9-14)

-          Lese med ulike synspunkt (15-17)

-          Lesing som konstruksjon og rekonstruksjon (18 +)

·         Leseutviklingens fem dimensjoner

-          Leseinteresse

-          Leseforståelse

-          Leseflyt

-          Ordavkoding

-          Fonologisk bevissthet

·         For å trene

-          Fonologisk bevissthet: Rim, stavelser, identifikasjon av lyder, syntese, analyse, fonemaddisjon og subtraksjon, fonembytte, hemmelig språk.

-          Ordavkoding: Bokstaver, lese eget navn og kjente navn som ordbilder,

-          Leseflyt: Ord, enkle setninger, lengre setninger, korrigere feillesinger, tegneserier, hel bok med tekst og bilder, hel bok med færre bilder, TV-tekstingen.

-          Leseforståelse: Ord, setning, enkle tekster, samtaler, stiller spørsmål, erfaringer og tidligere kunnskap, trekker slutninger, følger instrukser og anvisninger, rød tråd, overvåker egen lesning, leser kritisk og reflekterende, leser engasjert og lenge.

-          Leseinteresse: Høre eventyr og fortellinger (far), låner bøker, velger lesing, vet om boktitler og forfattere, tar initiativ til leseaktiviteter, forteller og kommenterer det som står i avisen. 

Skriving

·         Tidlige skriveerfaringer

-          Tegne og skrive

-          Å skrible

-           

·         Staving

-          Å finne fram til de bokstavtegnene eller bokstavlydene/navnene som representerer et ord, etter hvert som utviklingen går fremover

-          Å kunne gjengi den ortografiske korrekte bokstavrekkefølgen som utgjør skrive-ordet.

·     

Vi gikk også gjennom hva man bør se etter ved tekstskaping.

·         Språklige ferdigheter

-          Holdninger og interesse for skriftspråklige aktiviteter

-          Engasjement i språkleker

·         Vær oppmerksom på

-          Ordvalg

-          Setningsstruktur

-          Uttalefeil

-          Språkforståelsen

·         Språklig bevissthet

-          Rim og rytme

-          Posisjonsanalyse

-          Sekvensanalyse (hvordan de greie å oppfatte om en setning er en setning)

-          Opptakt/rim

·         Bokstavkunnskap

-          Abstrakte symboler som ikke har noe direkte sammenheng med det det representerer

-          Form- navn- lyd

-          Logg

·         Ordlesing

-          Fra fonologisk lesing til ortografisk lesing

·         Forståelse

-          Eleven kan lese ord og setninger

-          Arbeidsminne

-          Strategiske ferdigheter